CONCEPTO DEL JUEGO ( I UNIDAD)

• El juego es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los participantes, en muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa.
• Algunas características del juego son, que es libre, produce placer, implica actividad, se puede practicar durante toda la vida, es algo innato, ayuda a conocer la realidad, conocen de reglas, favorece a la socialización, entre otras.
• Se han enunciado muchas definiciones sobre el juego, existen grandes teóricos que hablan del juego como:
• Huizinga, que dice, el juego es una acción u ocupación libre.
• Gutton, dice, que es una forma privilegiada de expresión infantil.
• Cagigal, expresa, el juego es una acción libre, espontánea, desinteresada e intrascendente que se efectúa en una limitación temporal y espacial de la vida habitual.
• El juego tiene carácter universal, ya que las personas de todas las culturas han jugado siempre, es decir, está presente en la historia y ha evolucionado cambiando algunas características.
• Juego versus diversión, se dice porque el juego es sinónimo de diversión, esparcimiento, al mismo tiempo los niños descubren, se conocen así mismos y a los demás de su entorno.
• La evolución del juego existe desde en los animales hasta el ser humano de la prehistoria, ya que las pinturas rupestres nos muestran un ejemplo del juego simbólico.
• Existen diferentes tipos de juegos como son; los juegos de mesa, juegos populares, juegos tradicionales, juegos de naipes, videojuegos, videojuegos flash en línea, juegos de rol, etc.
• La clasificación de los juegos depende de cada autor, unos se basan en los criterios asociados a la educación física, entre otras formas de organización de los diferentes tipos de juego.
• El juego permite que el niño explore el mundo de los mayores sin estar en ellos presentes, funciona de forma autónoma, los hace interactuar con sus iguales, etc.

Alumna: Yadira Lizette Díaz Sánchez

Univeridad Pedagógica Nacional

4° "B" Licenciatura en Educación

Materia: El juego (preescolar)

Asesor: Oscar Bonilla Chavéz

TEMA 3. Teoría psicoanaliticas

UPN
ROBERTA FLORES GLORIA

ASESOR: OSCAR BONILLA CHÁVEZ

4B LE´94

EL JUEGO VIVIENTE
El hombre al igual que los animales utiliza la representación, los animales imitan movimientos corporales y el hombre representa sus sentimientos y deseos, acomodándolos al tiempo y lugar de su agrado. El hombre utiliza su inteligencia para interactuar con los objetos y su cuerpo.
“El juego viviente es, por definición, un sistema en proceso de realización y no un objeto terminado.”
Nuestros antepasados elaboraban objetos con piedras, de acuerdo a lo que su imaginación y las necesidades de su tiempo, así se origino el juego de la pelota que tenia algo de lúdico y sacro.
En la actualidad el juego aparenta ser eficaz, comodo y de rapidez , pero lo que hace es adormecer los sentidos , al utilizarse juguetes elecronicos o computarizados el hombre no deja aflorar sus sentimientos, su cuerpo no interactua con su inteligencia.
Es allí donde se observa la importancia de la neocorteza en el cerebro del ser humano , en ella se encuentra el aspecto crítico y es lo que nos diferencia de los chimpancés. Es por eso que el hombre puede diferenciar entre un juguete que tiene una representación sacra o tradicional que envuelve sentimientos e involucra al cuerpo, la imaginación e inteligencia de uno mecanizado que nos aleja de la convivencia, pero el juguete en la actualidad esta diseñado para formar personas no pensantes, no criticas y sobre todo que no involucren sus sentimientos.

ESTUDIO DEL JUEGO COMO MEDIO DE EDUCACIÓN. PROBLEMAS DE LA ORGANIZACIÓN DEL JUEGO EN LOS CIRCULOS INFANTILES CUBANOS.
Esta lectura nos da a conocer un estudio realizado por M. Esteva realizado en Cuba.
Algunos investigadores piensan que el juego es una actividad normal en los niños y que no tiene ninguna importancia en su educación y aprendizaje pero hay otros que nos hablan de una gran importancia del juego en la educación de los niños es por eso que se realiza este estudio implementando el juego de roles y el juego dirigido y organizado en niños de preescolar en Cuba.
1 ETAPA.
CONSTATACION:
Se realizan encuestas a educadoras, padres de familia y niños y en las respuestas se puede ver que los niños juegan sin una dirección, que los padres los dejan jugar para ellos realizar otras tareas y que las educadoras no dan importancia al juego, lo cual se manifiesta en que los niños no logran el desarrollo adecuado para su edad a si como su independencia y autonomía.
2 ETAPA
FORMATIVA:
Su objetivo fue la de determinar métodos para organizar y dirigir los juegos de roles en preescolar, la metodología se llamo de complejidad creciente y consistió en ir aumentando el número de participantes y de roles y con la dirección de un adulto que podía proponer y sugerir pero no imponer.
En los grupos donde se llevo a cabo esta metodología se observo un gran avance en el control del juego , mayor tiempo de atención en los niños, el desarrollo de la función simbolica, desarrollo en la comunicación verbal, la atmosfera de convivencia fue mas positiva.
3 ETAPA
DE TRABAJO:
Esta etapa se dividió en 3 etapas:
1.-Conocimiento de los niños.
2.-Formación de habitos de juego.
3.-Desarrollo de la independencia.
Se pudo comprobar que los niños que asistían regularmente a la escuela elevaron su nivel de independencia.
Depende del compromiso y responsabilidad de la educadora el guiar y organizar el juego en su grupo para que este sea un medio de enseñanza aprendizaje y sobre todo un colaborador en el desarrollo de la independencia y autonomía de nuestros niños.

IRMA ROSALVA VALLEJO VASQUEZ.
4 SEMESTRE GRUPO B
MATERIA EL JUEGO
PROFESOR LIC. OSCAR BONILLA CHAVEZ.

LAS IMPLICACIONES EDUCATIVAS

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

4B LE´94

ROBERTA FLORES GLORIA

OSCAR BONILLA CHÁVEZ

¿Porque el niño juega?

Para ser autónomo.

Por necesidad.

Para formar conciencia.

Para divertirse.

Por necesidad funcional.

Es serio, posee reglas.

Por imitación para olvidar.

Para divertirse: Cuando se toca, se explora, se observa, se chupa el pulgar, y besa su brazo, está jugando.

Por necesidad: Cuando quiere ejercitar sus cuerdas vocales, cuando bosteza siente placer (se llama juego funcional).

El juego serio: (implica una desvinculación del ambiente real) posee a menudo reglas que le fatigan y le agotan fut-ajedrez.

Imitación: El niño juega al médico toma muy enserio su papel que no admite burlas.

Para olvidar: De sus penas los adultos realizan juegos como la casa, el billar(son auxiliares de una personalidad débil busca en vano evadir la realidad social.

Por imaginación: Cuando juega ala madre y a la hija están imaginando como serán en el futuro. Es un juego prepara para la vida.

Para ser autónomo: Por medio de un juego el niño es autónomo aprende a formar su propia personalidad las aprende frente su situación imaginaria Ejemplo: cocinar con piedras es más sencillo que cocinar en la realidad y de esa manera se forma la futura cocinera.

El juego en el paradigma psicogenético.

En la formación de símbolos Piaget clasifica el juego en tres tipos: juego de ejercicio, juego simbólico, juego con reglas.

El juego cumple una función biológica, todos los órganos y capacidades tienen necesidad de ser usados para que no se trofien.

Ningún objeto puede existir para el niño hasta que el ah sido capaz de imponer la estructura del objeto a la maza de sensaciones atmosféricas.

Piaget describe como los reflejos del niño se adoptan a los objetos exteriores y llegan a ser esquemas, sensorio-motores.

Piaget dice que el pensamiento y la acción no son actividades separadas.

Por el hecho de andar el niño desarrolla su estructura, el espacio y el tiempo.

Los educadores clasifican las actividades humanas en trabajo, y juego.

Hay dos implicaciones pedagógicas a la teoría evolucionista y biológica de Piaget.

Los niños deberian ser iniciados a utilizar su iniciativa, e inteligencia en la manipulación de actividades.

El juego espontaneo de los niños debería ser el primer contexto en el que los educadores inciten el uso de la inteligencia y la iniciativa.

Universidad Pedagógica Nacional.

EL JUEGO.

Profr. Oscar Bonilla.

Alicia Arredondo García.

4b

Los principios de Summerhill.

Sumerhill es una escuela inglesa fundada en 1921 por Alexander Neill, pionera del movimiento de escuelas democráticas atiende a niños de primaria y secundaria.

La escuela democrática se caracteriza por dos principios básicos: el alumno escoge si quiere asistir a la clase, las dinámicas de las asambleas donde participan para decidir las normas de la escuela.

Educar personas libres Sumerhill defiende que los niños aprenden mejor libres, un niño debe vivir su propia vida no la que sus padres quieren que viva.

Principios educativos.

Firme convicción en la bondad natural.

La felicidad como máxima aspiración de la educación.

El amor y el respeto como bases de la convivencia.

La importancia de la corporalidad y la sexualidad.

La escuela funciona con unas características especiales que la diferencian de las escuelas convencionales.

Ausencia de exámenes y calificaciones.

Asistencia no obligatoria a clases.

La asamblea como órgano de gestión.

Ausencia de reprimendas y sermones.

Trato igualitario entre niños y adultos.

Equipo.

Araceli Núñez Martínez

Alicia Arredondo

Rosalba Vallejo

Yadira Lizeth Díaz

El juego.

Teorías cognoscitivas.

Juego de ejercicio
Primeros meses de vida
Pensamiento verbal intuitivo.
Movimiento del cuerpo al escuchar canciones.
Ej. aserrín, aserran, cu cu cu…
Juego simbólico.
de 3 a 7 años.
Simbolismo que se forma mediante la imitación.
Inteligencia
Inteligencia operatoria concreta.
Ej. jugar al doctor, jugar a papa y mama.
Juego de reglas.

6 años en adelante.

Ej. juego de policías y ladrones, canicas,etc.

El juego en el círculo infantil.

Es un aspecto fundamental en la actividad de los preescolares.

Es una vía para conocer el mundo circundante.

A.S Makarenko. De cómo se manifieste en el juego el niño, así será como trabajador en el futuro.

Originalidad del juego. Representa como los niños representan la vida circundante Ejemplo: una habitación puede ser para un niño el mar, el bosque etc.

En el juego viven las acciones, sentimientos del héroe que representa, se mete de lleno al personaje.

Los niños no juegan en silencio (conversan con sus juguetes, dialogan con el compañero imaginario).

El juego como un recurso de la educación y el desarrollo de los niños.

Medio importante para educar y desarrollar a los preescolares pero esto tiene lugar cuando se incluye en el proceso pedagógico de forma orientada y dirigida.

Se le debe permitir entre 8 y 10 minutos entre el desayuno y las actividades.

Universidad Pedagógica Nacional.

EL JUEGO.

Profr. Oscar Bonilla.

Araceli Núñez Martínez
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